专心听讲
憧憬未来
认真记笔记
今年１月中旬，近２００名在人口较少民族聚居区工作的教师来到省城，参加省教育厅举办的综合素质培训，他们大部分多年坚守基层教学，其中许多人分布在一师一校。辞旧迎新之际，记者走近他们，感受他们执教生涯的艰辛和继续耕耘的豪情。
布朗山教师：在付出中欣慰
布朗山地广人稀，办学分散，教师短缺一直制约着教育发展，布朗族教师玉安、玉汪腊和玉儿初中毕业时就不约而同地选择了报考师范院校。其中，玉儿是受做了一辈子教师的母亲的影响，而玉汪腊则因一张透着贫困地区孩子渴望读书眼神的照片而放弃了学体育专业的愿望。她们在２０岁左右时就走进布朗山寨的一师一校，至今已过去８个年头。回忆起当时办学的情景，她们依然刻骨铭心。因不通公路和电，每逢假期得徒步到近２０公里外的乡镇背回蔬菜、蜡烛和教科书；靠第一笔工资购买的收音机和与同学的书信往来与外界沟通；课余时间拼命家访，带着学生们跳舞、唱歌，使工作需要与排遣孤独合而为一……。
“选择到布朗山就选择了孤独和寂寞”，对此，她们并不后悔。面对语言障碍和群众对教育的不理解，她们想方设法地做好复式教学，使所在村寨里有了初中生，部分学生还被县民小录取。让她们高兴的是，过去卖菜还要请老师帮着看称或算账的家长，已逐渐意识到读书的好处，开始自觉送子女接受义务教育。这次来省城培训，三位开心的老师乘着班车一路欢歌。省城专家们传授的新教学理念、可操作的教学技能和做研究型老师撰写教案和论文的方法，让她们充实而兴奋。身为语文教研组长的玉儿，特意买了９０多元的磁带并复制了专家文稿，准备将所有收获与学校老师分享。“这些方法非常适用于新课程教学，自己盼望着快点开学，好把所学知识应用到实践中”，这也是三位老师的共同心愿。
基诺山教师：艰苦并快乐着
基诺族教师周琼和白桂琼是主动回家乡基诺山乡教书的。１０年来，她们一直坚守一线教学，并亲历了基诺山教育的变迁发展。那时的基诺山学校，教室用竹板和茅草搭建，课桌椅也是竹筒和竹片的组合体；因学生不通汉语，师生交流沟通非常困难。靠着一本课本加一支粉笔，尽量让茫然不解的学生听懂知识，自己动手挖填球场，用竹筒自制爬杆，在娱乐中吸引学生。课余时间，周琼老师会面对自己的录音机朗读课文，录制后给学生听，想起那时艰苦办学而学生考试成绩仍不理想时，她至今都会伤心落泪。然而，为了本民族后代接受教育，她已在一师一校干了１７年。
曾在三个村寨代课的白桂琼，现在已成为基诺山民小的语文老师，谈起基诺山今非昔比的办学条件自豪之情油然而升。在社会各界支持下，目前，乡中心校和村完小不仅有了教学楼和学生宿舍楼，还能通过远程教育设备开展“双师”教学，学校的水泥球场有好几块。学生上学全部享受“两免一补”。这次来参加综合素质培训，她和周琼老师对如何组建和谐班集体，如何让语文课变得图文并茂，用美的语言和内容陶冶学生等专家讲座特别感兴趣，并用“太值得、太精彩”来形容参加培训的感受。回去后，她们想学会上网和用电脑制作课件，并通过校本培训等提高自身业务素质、丰富教学手段，以帮助学生开阔眼界，让教育提升本民族群众的素质，把家乡建设得更加美好。
独龙族教师：不断树立新目标
从独龙江乡走到贡山教书的独龙族教师龙学明，小学就换了三所学校，那是因为家乡山高坡陡、办学点分散，每读两个年级就得升到另外的学校。然而从小就渴望“走出大山看世界”的龙学明，终于通过读书成就了梦想。他说，那时读书很艰苦，尤其是独龙江乡没有中学，到县城贡山一中读书还未通公路，每次放假返乡至少得徒步三天，途中还必须背着行李、炊具和粮食，以便边走边吃边住。凭着“下决心读好书”的信念，龙学明如愿考入怒江州师范，毕业后成为贡山县茨开镇打所小学的一名数学教师。由于听、说能力障碍所导致的理解能力不同，民族学生学习抽象的数学比较困难；办学条件简陋，连三角板、直尺等教具都要自制；自己掏钱购买教学资料，提高自己的教学水平，凭着这份精神，他已在岗位上干了１０年。
作为教育受益者，龙学明虽远离家乡教书，但每年一次返乡，他都要回母校与教师交流，把山外的教学经验带到独龙江乡，用自己成长的经历现身说教，鼓励学生们靠读书求知改变自己的命运和家乡的贫穷落后面貌。前几年，家里亲戚的孩子辍学，他主动上门做动员，宣传义务教育法，并用自身成长经历引导学生重返校园。这次参加省教育厅组织的培训，龙老师对用“五步学习法”提高自身素质感受很深。“以前教书只重知识的传授，而轻过程和方法，更没关注学生是否能消化吸收，在处理学生矛盾时简单粗暴、只会说教”。在反思和剖析中，他找到了差距。“多引导、多鼓励，从看似简单的事情做起”龙学明又树立了新目标。
普米族教师：在奉献中收获
杨舟繁、杨玉求和杨瑞龙三位普米族老师都在兰坪县一师一校工作，其中，教龄最长的２６年，短的也有１０年。由于学校大部分散落在３６００米的高山上，办学条件仍十分艰苦。用原木改制成的课桌椅，一天几餐全是土豆，多年劳累导致风湿病缠身，长期与不通汉语又不善表达的低年龄孩子相处，连自己都变得不会讲话……。讲起这些，三位男子汉颇有同感，却没有放弃做教师的责任。为改善河西小学的办学条件，杨玉求只身到怒江州各部门筹资４０００元建盖起新校舍，目前州药监局又支持８０００元，这让他喜上眉梢。为了让更多孩子能上学，周边维西等县来借读的学生，他从不收费。从教近２０年来，他已送出１至２年级学生１００多人，其中，有的一家两代都以他为师。从初中毕业就竞争当上民办教师的杨舟繁，也培养出１００多学生，其中“有一半工作了”，这让他很有成就感。
三位长期在基层工作的老师，对参加这次培训感受很深，６个高质量的讲座，让他们懂得调动学生积极性参与学习的方法；从选题入手，把多年教学中的案例和感受写出来。“改变过去只注重教学过程而忽视学生快乐学习的方法”，杨瑞龙希望以此提高自己的教学效率。今年已有４６岁的杨舟繁，平生还没到过邻州大理，到省城昆明更是第一次。为让像他这样多年工作在基层一线的老师开阔视野，省教育厅专门组织他们乘座了一次到曲靖的火车。谈起这次经历，三位男老师开心地像个孩子，还在火车上留影，带回去与学生分享。“我们要不断充电，让发出的光芒照亮学生成长的道路。”三位老师道出了心声。
怒族教师：耕耘并播种希望
贡山县捧打红塔小学怒族老师和金兰从师范学院毕业工作仅两年。该县在“普九”攻坚中实施的集中办学，使很多学生都成为寄宿制。如何让他们“留得住、学得好”，已成为她和其它老师面临的难题。和金兰说，老师们不仅要翻山越岭家访作动员，还必须想方设法增加学生学习的兴趣，提高入学率和巩固率。作为一个年轻老师，如何让学生“学得好”？这次的培训和参观，使她有了许多希望。一是希望政府进一步加大对民族贫困地区学校硬件设施的配备，“用先进的教具直观教学，能达到事半功倍的教学效果”。二是希望更好地创造双语教学环境，尽量缩小少数民族孩子在语言能力方面的差距。三是希望反思自己的教学方式，把多样化的教学风格应用到教学中，不断更新教育理念和方法，适应新课改要求，提高教育教学质量。
“一听到希望小学４个字，心中就油然而生一种责任感和使命感。”同为捧打红塔希望小学的怒族老师陆俊亮说，“红塔希望小学的前身是闪当完小，仅有一幢二层的破旧木板房，在校生１００多人，如今学校不仅有崭新的教学楼、宿舍，在校生已达到３９６人，老师们也都很敬业，憋着一股劲，想让这所学校成为当地的一个示范点，不辜负‘希望’两个字。”陆俊亮侃侃而谈，出身教师世家的他认为少数民族学生吃苦耐劳、可塑性强，也深为自己所从事的职业感到骄傲。“已把专家的讲座刻录在Ｕ盘上，回去后和大家一起交流分享，共同进步提高。”
阿昌族教师：在学习中成长
作为一名土生土长的阿昌族女孩，接受高等教育后成为一名教师，又去培养更多本民族的人，这令陇川县户撒乡户早小学阿昌族教师赖祖莲深感自豪。过去做家访求学生上学，如今学前班招生连年爆满，不到入学年龄的也愿意送来，原因是想多读两年书，赖祖莲本人也是一个最好的实例。２００３年毕业于德宏州师校，目前正就读楚雄师院本科。然而，由于民族差异，教学中仍存在口头语言表达能力差、作文教学难，特别是新课改实施后，不少教学内容与当地生活习惯相隔甚远，教学条件简陋，缺乏“发现知识”的过程等问题，“提高教师队伍素质是发展民族教育的一个关键。”赖祖莲说，一听说有培训机会，她就毫不犹豫地报了名，果然受益匪浅。
同为户早小学的穆亮，从教１０余年，却是第一次有机会到省城昆明参加培训，穆亮倍感珍惜，也有些无奈和痛心。“真希望让所有的老师都有机会来。”既是一名基层教师，又是管理者，有着双重身份的穆亮在培训中感受最深的就是思想观念的冲击。在云南民族中学参观时，听着该校校长李暾“教育要以事业留人，以情感待人”的报告，穆亮深受启发。他最感忧心的就是所任教的学校校舍简陋，不少教师不安心教书。李校长的话，让穆亮有“茅塞顿开”之感，他决心多加强教师间的交流沟通，以增进感情，同时，又爱、严相济，建立严格的规章制度，为成为一个团结向上的集体而努力。
德昂族教师： 行动源于美好心愿
“过去，德昂族学生读到６年级时，班上就会有大半学生流失，尤其是女孩子能上学的机会微乎其微，可现在不少班上有一半学生是女生。”潞西市三台山德昂族乡出冬瓜小学校长李发亮高兴地说，“实施‘两免一补’，流失的学生越来越少，收缩校点、集中力量，教学质量明显提高，让子女读书，读好书，正逐渐成为德昂族的一个优良传统。”培训中，聆听专家的讲座，参观云南民族中学，李发亮有了不少“新发现”：要正确对待每个学生，发现他们的“闪光点”；要加强听课制度，创造机会培训教师……在这一系列行动的背后，李发亮有一个美好的心愿：不断缩小民族差距，让越来越多的德昂族学生走进大学殿堂圆大学梦，成为有用之才。
有着２０年教龄的陇川县章凤镇中心小学教师方晓品多次要求参加培训，终于如愿以偿。快言快语的她自诩过去不敢讲普通话，为期３天的普通话培训对她受益最大。“老师耐心纠正我的不规范发音、发不好的音，少数民族能讲好普通话也是一个民族进步的标志。”方晓品风趣地说。长期担任学前班工作，方晓品深感民族语言向普通话转接的重要性，同时又是培养学生养成良好学习习惯的第一步。专家讲座中“创设有效活泼的课堂教学氛围，‘愉快教学法’的运用”，让方晓品对今后改进教学方法充满了信心。（罗
霞 李沙青 杨 颖 文／图）
