喜：教学资源能有效配置 忧：学校硬件超负荷运行

    近年来，玉溪市各级党委、政府在加大教育资金投入的同时，对农村一师一校教学点积极展开旨在优化教师资源、提高办学质量和效益的收缩校点、集中办学的学校布局结构调整。经过调整，贫困山区的教育环境有何改善？现状如何？山区教育还缺什么？记者就此于日前前往元江县青龙厂镇进行调查。

    过去

    课堂上学生一个个溜了

    元江哈尼族彝族傣族自治县青龙厂镇，素有“滇南扼塞”之称。下辖10个村委会、72个自然村，国土面积297.9平方公里。是一个以彝族为主，汉、彝、傣、哈尼等民族杂居区。

    “村边不远处，一间墙壁开满裂缝的低矮土掌房内，一位黝黑面颊上长满络腮胡的中年男子，穿梭在两间房屋之间，或书写着单词或大声朗读着课文”。若不是弓腰而进的门头上写着“白扎腊小学”几个字，真让人难以想像这就是所说的青龙厂村委会白扎腊村一师一校点。

    中年男子白朴树告诉记者，这里共有学生11人，分五、六年级两个班。他身兼着校长、老师、门卫、炊事员数职，一人承担着两个年级所有课程的教学任务。“由于家长大多不重视教育，每到有菌子时，父母就会跑到教室里来叫孩子上山拾菌子；遇到做客，父母也会把孩子叫走。”白老师说，“经常是老师上着课、上着课，学生就偷偷走光了。一周时间，老师经常是星期一、二骑着摩托车找学生。把学生找齐后上两天课，到周四学生又没了。然后老师再去找，如此反复循环着。”

　　撤并

    提升教育质量必行之举

    据了解，上世纪70年代，在“开门办学”思想指导下，各地纷纷提出“小学不出村，中学不出队（即大队），高中不出社（即公社）”口号。在这一口号影响下，几乎所有村（行政村、自然村）都开始大办学校，大量一师一校由此产生。不少校点还是两三个年级在一起的复式班。其间，青龙厂镇先后办起27所一师一校。

    随着社会经济的发展，一师一校教学模式已不适应教育发展需要。自上世纪90年代中后期玉溪市着手实施收缩校点、集中办学的学校布局结构调整。

    “一师一校期间，不少教师把自己的青春无私地奉献给了山区人民，为地方经济社会发展、人口素质提高，做出了不可磨灭的贡献。但大量一师一校的存在，不仅造成了师资力量的分化和短缺，且由于长期工作在交通落后、生活贫困、信息闭塞的地方，大部分老师都出现自身素质、教学能力退化问题。”该镇中心学校校长温荣生老师说：“另一方面，经过多年狠抓计划生育，如今有的村子一年就只有两三个适学儿童。因此，不管从优化教师资源、降低教学成本、提高教育质量，还是提高师生素质来说，撤并一师一校都是势在必行之举。”