夏日晴好，滇池畔绿意盎然，西山脚下林间传来孩童的欢声笑语。周末，越来越多的家长让孩子走出家门、走进自然，亲子研学活动成为“新热潮”。从辨识植物、观察昆虫的自然探索，到插秧劳作、柴火做饭的劳动体验，各类研学产品层出不穷。这股热潮背后，是家长对实践教育价值的认同，也体现出昆明得天独厚的“自然课堂”优势。

  近日，记者走访了两家深耕研学的机构和几名常带孩子研学的家长，从他们的视角观察这股热潮。

  “自然教育不是简单的‘户外游玩’，而是让孩子建立与自然的情感链接。”在地自然创始人之一榆钱儿说。榆钱儿在2008年接触自然教育，是云南自然教育领域的先行者。

  榆钱儿回忆，2008年之前她主要从事乡村传统文化传承，彼时环境教育多以“解决问题”为导向，难以让普通家庭主动参与。接触到以情感链接为出发点的自然教育后，她意识到教育可以换一种方式——让孩子在自然中学习、成长，进而生发出对环境的责任感。2012年，在地自然正式成立，推出每月一次、共八次的系列长期课程，涵盖植物、动物、地质、荒野等领域，注重递进式体验，让孩子在实践中深化对自然的理解。

  与在地自然专注自然探索不同，五谷粮田将重点放在劳动研学上。创始人何永群本科就读教育学专业，后来转型深耕劳动研学。创业初期，团队曾设想让学校认领土地开展长期活动，但学校因时间和经费问题无法承接。团队及时调整，根据学生和家长需求研发了“课程菜单”——插秧、挖红薯、做柴火饭等，项目灵活可选，确保每个孩子都能动手实操、有所收获。“我们的初心就是让孩子体验劳动的乐趣，学会珍惜粮食，体会父母做饭的不易。”何永群说。

  如何判断一场研学活动的价值？榆钱儿认为核心在于是否有明确的教育目标。“真正的研学，‘研’和‘学’缺一不可，不是浮光掠影地参观，而是让孩子围绕一个主题，通过观察、讨论、动手实践，形成自己的认知和观点。”榆钱儿认为，有些研学七天跑六个地方，孩子没有时间沉淀思考。

  何永群也强调，五谷粮田的每门课程都有明确目标，课前将内容发给学校和家长，根据反馈调整准备，避免走马观花。“很多家长带孩子来参加劳动研学，最直接的原因就是希望孩子能释放学习压力，远离电子产品。在户外，孩子一整天不看手机，既锻炼了身体，又学到了实用技能。”

  “孩子确实能学到东西，也变得更快乐了。”常带孩子参加研学的张女士说，孩子不再沉迷电子产品，对身边的花草充满好奇，求知欲明显增强。“我希望他能获得课堂之外的知识，同时也享受这个过程。”

  家长陈女士在选择研学活动时格外看重课程安排和场地条件，“我会先弄清孩子去了能学到什么，场地能否支撑课程开展。”她期待昆明本地的研学课程能更加丰富，满足不同年龄段孩子的需求。

  作为从业者，榆钱儿和何永群均表示，昆明拥有得天独厚的自然和人文资源，是天然的“自然课堂”。榆钱儿展望，未来昆明亲子研学将向跨界融合方向发展，横向与文旅结合，依托云南的生物多样性和文化多样性拓展课程；纵向向学术化、科研化深耕，与科研机构合作，培养孩子的科研意识和实践能力。近年来，中国科学院昆明植物研究所、昆明市生态环境局等推出科普研学活动，依托专业优势为市场注入学术深度，形成“民间实践+官方科普”的多元格局。

  昆明市社会科学院研究员尹峻指出，研学的核心意义是对校园课堂的延伸与补充，能有效锻炼学生沟通协作、独立思考与实践动手能力。他建议，要进一步规范昆明研学市场，教育、文旅等部门联动出台统一行业标准，明确机构准入、课程研发、师资配备、安全管理等规范，建立动态考核机制；深耕本土特色资源，围绕生态保护、民族文化、红色历史三大核心，分学段定制精品研学课程；完善研学服务配套，守好安全底线。他表示，江浙地区教育主导的精细化研学模式、贵州民族文化与乡村研学融合模式，均可为昆明提供借鉴。（记者董宇虹 实习生张曼）